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东森游戏平台:跨语言文化渗透在小学英语教学中
时间:2020-02-27 11:18

语言是文化的产物和文化的载体。语言文化,即语言的背景文化,是指语言所处的国家或地区的习俗,心理状态,道德水平和经济状况等一系列事物。外语学习是在一定的文化背景下进行的,语言是背景文化的最直接体现。没有背景文化,如果您只注意语言而不了解其中包含的文化信息,那么简单地讲授或学习语言只会导致失败。或绕道而行。

在中国,英语教学已经进行了改革,并已全面展开。经过数十年的努力,英语教学已从实践语言学习逐渐转变为实际应用。学生运用语言的能力也得到了不断提高,但在实践中,还存在令人满意的地方。我们说的英语不是很真实,太简单了。与外国朋友交谈时,单词不令人满意,发音困难,发音不准确,语言内容乏味且不完整,甚至与中国人交流时也会发生类似情况。如果听到赞美,可能会发生以下对话

-你的习惯。

-不,myhairisnotnice。

-真的吗? tyouthinkso吗?

-不,我想

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语言是在一定的文化语境中使用的,受文化的制约,不同的语言反映出文化差异。自古以来,中国人民就以谦虚为荣,经常以克己的态度表现出谦虚。上述对话中的句子实际上没有语法错误,但不符合英语习惯,因此导致交流失败。实际上,用英语面对赞美,只要回答谢谢。

这是一个普遍的问题。反思的原因,我们的语言教学太注重形式和意义的解释,逐渐注重语法训练,而不太注重文化。东森游戏平台:尽管学生对基础知识和技能有很好的掌握,但他们不了解英语国家的文化背景。因此,在特定环境中进行交流时,这些单词不能令人满意且难以谈论,从而导致疏远和误解,从而导致交流失败(这也是英语教学的失败)。总而言之,英语教学不应忽视文化的存在。

《英语新课程标准》清晰地培养学生的文化意识,将其作为英语教学的目标之一,寻求教师根据他们的年龄特征和认知能力逐步扩大文化知识的内容和范围.以帮助学生扩大视野并提高他们的水平他们的中外文化对异同的敏感度和辨别能力,从而提高了跨文化交际能力。小学是学生学习英语的启蒙阶段。教学评估的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情。评估表应多样化且具有选择性。评估应基于形成性评估,学生应基于各种英语教学活动的兴趣,态度和沟通能力。因此,小学英语教学应与儿童的认知特征相一致,有利于培养他们的兴趣和语言意识。这有利于学生了解英语国家的文化和习俗,并培养他们对外国文化的正确态度。

一些老师认为,在小学英语教学中渗透跨语言的文化意识对小学生来说太抽象了,在教学过程中很难操作。实际上,跨语言文化意识的渗透并不难操作。在英语教学中,只需要适度和适度地渗透英语国家的文化背景知识和习俗,并通过不同文化的对比有意识地表现出文化的共性和差异。这将是培养学生跨语言文化意识的好方法。

以牛津小学英语4BUnit6Let'sgobytaxi为例。该单元的核心教学内容是“邀请他人外出”,并要求学生在特定情况下使用与交通有关的单词,短语和句子。在设计教学时,教师可以加入这种介绍过程,介绍英美两国人民的日常交通习惯,例如问路和乘车旅行。

1.问路(问路)。在美国和美国,人们经常渴望回答有关外国人的问题。但是,当他们问问题时,他们不会一次喜欢很多问题。当别人想到他们时,他们不喜欢问问题。他们不喜欢离他们太近的陌生人。这使他们感到不舒服,甚至感觉像一种东西。威胁,因为西方人有强烈的空间意识。

2.乘坐出租车(Takingabus)。英美两国始终有意识地排队等候上车。他们遵循先到先得的行为准则(谁先来,谁先行)。在公共汽车上,人们通常不主动与人交谈。

介绍美利坚合众国人的这些习惯,然后设计这样的教学联系,问学生一些问题,例如比较美中两国之间的差异,最后让学生说说自己的看法了解这些国家/地区的人们的行为,并鼓励他们热情地讲话。在比较英语国家和中国居民的出行习惯的过程中,学生沉浸于自己之中,有意识地发现他们和其他人通常出现的不文明行为,并纠正自己的不足之处,从而帮助同伴纠正他们的问题。这种教学既涉及英语国家的文化知识,也涉及学生的日常生活。学生利用所学知识解决实际问题,这有助于激发他们对英语学习的兴趣,并达到情感目标。

跨语言文化的渗透应将英语学习与学生的个人经历结合起来。教师应深入探索文化教学的内容,充分利用互联网上的“真实”教材和资源,紧密结合学生的年龄特点和生活现实。通过各种手段充分调动学生的多元学习智能,为学生塑造语言形象,让他们觉得学习英语既有趣又有用。

谚语包含丰富的文化信息,学生可以通过学习英语谚语来学习词汇的含义。牛津小学英语4Bunit2Ataparty的主要教学内容是“根据人的特征进行识别”。教学的重点是让学东森游戏:生根据他们的外表和着装来认识他们,以掌握本单元的四句模式以及诸如家庭成员,身体部位,颜色,衣服等相关单词。其中,身体部位的单词大多是新单词,并且数量更多。在教授了这些单词之后,老师可以向学生介绍一些人体部位的语单词,在使学生微笑的过程中加深他们对单词的记忆,并渗透英语的背景文化。

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以狗一词为例,教师可以向学生介绍一些与狗有关的语。

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学习语言的过程实际上是语言的深入研究过程,语言是文化的载体。学习语言与这种土壤密不可分。美国语言学家萨皮克(E. SapiK)说:“语言背后有某些东西,如果不离开文化,语言就不会存在。”汉语学习者不仅学习英语,更重要的是英语。对语言背景文化的理解的认知和掌握。鉴于东西方在文化上的差异,英语的语言交流应遵循西方的文化传统,首先在认知和分化过程中进行认识,区别和渗透。同时,教师还应鼓励学生积极融入英语交流环境。例如,主动与周围的外国老师和外国孩子交谈和沟通。您也可以尝试阅读一些原始的英语故事书,观看原始电影,听英语歌曲,甚至学会唱歌。简单的英语歌曲,用简单的英语自我呈现。

小学是英语学习的基础,也是学生养成良好语言学习习惯的关键时期。在小学英语教学中渗透跨语言文化,不仅可以帮助孩子对英语学习产生浓厚的兴趣,而且可以养成良好的语言学习习惯。可以说它的培养意义重大。

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