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模拟教学民商法教学改革实践
时间:2019-12-26 10:23

根据高校技术应用人才培养的方向,民法和商法教学的目的是培养法律专业人士的基本知识和技能。其法律专业教育应培养精英律师,强调专业技能的培养。商法教学特别要求学生能够独立进行民法和商法的理论研究,教学,立法,司法和法律实践。目前,该技能主要是通过在教室中使用案例研究,在案例分析链接中加强对相关证据的识别以及模拟来实现的。教学计划中包括了法院和法律诊所的实践课程,为具有司法经验的教师提供了综合指南。案例教学是指以学生为中心,理论与实践相结合的互动式教学方法。案例教学为学生提供了适当的指导,培养了学生独立思考,独立分析和解决问题的能力,使学生真正融入了现实。商法实践。目前,案例教学已广泛应用于大学生的民法和商法教学中,效果良好。但是,案例教学并不完美。由于教师缺乏实践和教学能力,学生知识面狭窄,学习方法存在问题,教学案例的差异,部分案例的质量不高,案例教学实践的比例不高,在此基础上,从教学内容,教学方法和实践模拟教学环节等方面对民商法课程的教学实践进行了总结。

一,模拟教学法

模拟教学方法是指非传统的实践,在这种实践中,培训师模拟了教师中的角色或创建了背景,然后将模拟课堂的真实情况最小化,并使用专用的教学工具进行模拟教学。模型教学法模拟教学不能脱离虚拟或真实案例作为情境学习的背景信息。其目的是创建一个高度模拟的教学环境,搭建理论与实践相结合的桥梁,并加强互动式教学。认知,诠释学生的行为特征,使学生能够提高和理解,并进一步扩展动作学习和体验学习。

模拟教学民商法教学改革实践

1.优化教学内容,突出应用型教学模式

民法和商法教师的任务是训练和激励学生思考问题。这也是教学任务中最困难的部分。目前,在中国开设的法律课程很相似,因为它们都是为了传授知识而设计的。当然,不同的课程,不同的老师也会有不同的侧重点。一些课程侧重于法律,一些课程涉及案例,一些课程侧重于理论,但无一例外,它们都是在它们之间传递知识的课程。唯一的区别是知识的内容。由于不了解知识和方法之间的区别,因此我认为只会清楚地解释法律理论(包括本人或他人的评论),并且学生在阅读后自然会了解如何申请。在大学精英教育模式下,这种“阅读法律”的方法可能是正确的,但是在大学教育时代,如果要求学生在短短几年内掌握法律理论的分析和应用技能,必须教育法律方法。从技能培养的角度来看,法学院的教学方法-灌输知识是不合适的。应在老师的干预下不断练习学生。如果您想学习游泳,除了在水中练习之外别无其他方法。那些不想入水的人,无论他多么努力地听有关游泳的讲座,多么努力地做笔记,如何测试自己的成功,他都不会游泳。法学院应为学生提供机会练习应用,总结,评估和练习“超越”认知能力。

与其他部门法律相比,民法和商法更适用。如果学生不了解社会,仅依靠书本知识,就无法掌握民法和商法的精髓。因此,有必要尽可能向学生提供真实的法律文件和相关证据。合同,判决书,公司章程,财务报告,税收收据,业权证明等,我希望他能理解这些文件,首先让他说(口头或书面)他所理解的,然后根据争用表让他离开适用于应予以解决的法律。练习的意思是让他在告诉学生之前先进行练习,并了解他希望从练习过程中学到什么。我希望他知道如何评估法律,并且不能告诉他对老师或其他学者的评估。这仅仅是为了灌输评论的知识。他必须让他自己发现材料之间的联系,并进行推断,解释和评估。

法律方法的培养对教育资源和数量都提出了很高的要求。在数量上,由于在课堂教学中使用讨论方法,客观地寻求减少课堂上的学生人数,所以最好教小班甚至开教程,而不是上百人,这自然会增加学校的薪水。天津支出。质量来自技能实践的风险。一方面,练习作为一种学习方法的优势在于它可以延长记忆力并能够绕开。另一方面,如果学生在练习中犯了一个错误并且无法纠正,该错误将是自我复制,并将永远持续下去。因此,培养技能对于教师自身的能力是极高的。考虑到在学生最初学习技能的关键时刻错误学习的严重性,老师必须具有深厚的理论基础,最好有更多的司法实践经验。此外,对于民法和商法专业的学生,应根据实际情况适当调整教学内容,以满足专业指导的要求。传授知识的最有效方法是演讲。法学院应该有意识地使用讲课的方法使学生人数最少。及时学习最多的知识。当然,在保留课堂教学为主要教学方法的同时,应东森游戏平台该认识到教学方法的局限性。除了课堂教学不能培养更高水平的技能外,它不能保证学生会学习正确的知识。

这是因为学生不是在学习老师说的话,而是通过自己的解释学到自己听到的东西,然后才听到自己听到的东西,然后对老师的话语的解释就融入了他的思维模式并得以保留。因此,存在他构造和保留错误知识的可能性。因此,有必要对教程进行补充,并且至少可以检查和纠正学生对教程材料的理解。

其次,让学生自己练习是不够的,甚至是有害的。这是因为个人保留的知识是他自己的。如果学生在练习中误解了,他会学到错误的东西。一旦形成此错误,就很难纠正。因此,技能发展不仅要求学校为学生提供练习的机会,而且还要求教师有机会实时指出错误并让学生重做。此外,学生练习的机会不是两次而是两次。需要练习学习技能,直到技能自动化为止。

2.改革教学方法和教学方法,突出素质教育

教师可以尝试使用互动式教学方法来发挥学生的主观能动性。所谓互动式教学法是一种师生双向交流的教学方法。师生互动式课堂教学模式是由教师的主观指导作用和学生的主观参与共同指导的。采用了情境准备,指导准备,主体参与,及时反馈和激东森游戏励评价的实验原则。构建一种既互动又互动的教学方法。在采用了双方互动式教学方法后,学生普遍反映出这种方法具有信息量大,学习内容广泛,锻炼机会多的特点,极大地调动了学生的积极性和主动性,从被动学习向主动学习转变。学习。它提高了学生的自学能力和分析问题的能力,并收到了良好的教学效果。

三,结论

通过近几年教学改革的探索和实践,笔者采用模拟教学法取得了较好的效果。但是,民商法教学改革是一项系统工程。在教学过程中,不可避免地会有一些缺点。

模拟教学民商法教学改革实践

首先,模拟法庭寻求的技能是复杂的专业技能,您需要先学习一些简单的技能。在使用模拟法庭教学方法之前,应该先进行一系列研究,包括法庭组织法,民法,民事诉讼法,证据规则,法律解释,适用,案例事实的分析和归纳等,然后分别进行研究。由法院单独模拟。学习单元一起使用。但是,在基金会成立之前,通常会使用由中国一些法学院组织的当前模拟法庭方法。对于没有基础知识和技能的学生来说,他们很难在短时间内证明一个复杂的问题。他只能花很短的时间来进攻。这种认识的方法,使法律知识和所学的方法不强,对学生没有好处。

其次,即使学生在参加模拟法庭之前已经掌握了一些基本知识和技能,模拟法庭作为一种学习方法仍存在问题。由于高年级学生不由自主地参与了研究生的学习和就业,因此大多数参与者都是低年级的学生。如果他们掌握一些基本知识和技能,那么这也是初始阶段。在这个阶段,他应该学会客观地使用法律来解决问题,但是模拟法庭要求他并排使用法律。这也是一种不良的学习模式。

最后,专业技能的培养需要实践,但不能仅由学生来实践,而必须在老师的指导下进行,否则,学生将学习并保留错误的内容。在中国的大学实践中,模拟法庭通常由学生自己组织。老师很少参加。即使有老师的参与,也缺乏充分的指导,指导员可能缺乏司法经验,这影响了模拟法庭的设立。实际效果。其实,内地法院模拟教学法仍处于探索阶段,教与学均没有合理的目标和标准。

如何深化教学内容和教学方法的改革,促进教学质量和教学效果的不断提高;如何充分发挥教师的主要指导作用和学生的主观参与,并在课堂上保持师生互动和情感交流和信息反馈;如何将传统教学方法的优势与现代教育技术等相结合,尚待进一步研究和探索。

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