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海洋大学行政法课程建设的实践与思考
时间:2019-11-26 11:51

根据《上海海洋大学本科教学一览》(2012年版)的规定,将《行政法学》课程的学生分为三类(1)作为人文学院行政管理专业的必修课,课程代码为8203010,学习的学生人数每年是100+; (2)作为人文学院的行政管理(劳动和社会保障方向)选修课,课程代码8203010,每年50多名学生; (3)作为海洋科学学院海洋管理专业的选修课学习,课堂教学,课程代码8203028,每年20多名学生。自从2000年行政管理专业,劳动和社会保障方向的建立以及2004年海洋管理专业的建立以来,已有近2,000名学生在此学习。三个专业的学生毕业后前往政府机构,企业,机构,研究生院学习并出国学习。从学生的反馈中可以看出,该课程在就业和继续学习过程中显示出极大的实用价值。

二,课程建设的目标和内容

海洋法课程建设的目标是创建具有海洋管理行政特征的优质法律课程。目的是提高师资队伍的教学水平,创新教学方法,改变教学观念。本课程的目的是通过学习本课程,使学生了解中国法治的现状,尤其是海洋行政执法的现状,掌握行政法的基本概念,原理和体系,丰富法治的内容。学生全面的知识结构,提高学生的法律素养。加强学生海洋行政执法基础知识的教学。师资队伍建设的目的是加强与国内外高校在课程教学上的交流与沟通,拓宽教师理论与实践的视野,增强教师的教学,实践和研究能力;教学内容的设计内容是着重培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。问题的能力,培养学生自主学习知识的能力;教学方法的目标是不断创新,特别是注重启发式教学和互动式教学方法的探索,加强课堂(小组)讨论的比例以及“微课程”的概念。该方法被应用于教学实践。

本课程旨在通过向学生教授行政法的基本理论和基本体系,使学生对中国行政法的基本框架有一个全面的了解。此外,他熟悉各种行政法规,并提高了使用行政法规进行诉讼和处理行政纠纷的能力。为学生遵守行政法规,依法行政工作,依法合法权利奠定必要的知识和能力基础。整个课程分为5个系列,48小时,具体的教学内容选择和安排如下:第一课(4小时),第二课(4小时),第三课行为(24小时),第四程序( 4小时),第5节监督和救济(12小时)。

三,课程教学方法的改革

教学方法的改革是本课程建设的重点,可分为课堂和课堂两部分。在课堂上,它应作为解决知识难题,提高学生兴趣,引导学生自主学习的平台。教学和讨论,加上辩论和模拟法庭,可以增强学生独立学习的热情。课堂下的“微型课程”记录,阅读材料的选择以及工作任务的分配必须确保知识点涵盖广泛的关键标准。详细信息包括以下内容

海洋大学行政法课程建设的实践与思考

1.在课堂上,预先将课程的知识点和讨论问题的背景信息上载到在线平台,以便学生很好地掌握所学的知识点。这些知识点包括以下三个基本概念,程序过程和经典案例。其中,前两个部分的内容主要是学生的自学内容,并通过抽查,提问和情景模拟的方式对学生的自学效果进行评估。其中,较难于理论内容的教师将进行解释,这取决于对学生评估结果的分析。如果学生通常了解情况,他们将不会重复。如果学生普遍不足,则需要进一步解释。阅读经典案例是为课堂讨论和辩论做准备。

2.在课堂上采用模块化和基于问题的教学方法。拟议的课堂教学方法包括演讲,讨论,问答,小组报告,辩论和模拟法庭。

讲师以学生的课后准备为基础,并说明困难之处。该构建的重点是将“微课程”的概念纳入教学实践。具体方法是记录下课时10至15分钟的基础知识的学习指南,要求学生在上课前观看,并遵守指南。在需要解释的知识点上解释“微课程”。对于已经记录了“微课程”的知识点,主题将采用问题表格进行检查和评估。

讨论基于老师作为主要主持人。该课程的学生人数每年约为170名学生。他们可以分为10组。每个小组选举一个组长来组织和协调。教师根据课后安排的背景信息选择讨论的主题,并预先设置3至5个问题供学生讨论。每个问题的讨论时间可以限制为8到15分钟。每次小组讨论后,选择一名同学回答问题,并将答案用作通常结果的基础。主要标准是回答主题是否清晰以及观点是否正确。由于时间的限制,每个班级不能一一回答所有的问题,但是老师然后选择两到四个小组,这将增加学生的热情和危机意识。

Q&A是一种评估工具,用于了解学生是否了解并理解了学生的课后资料,以及学生是否正在积极地参与和认真听讲。老师问学生是否可以理解和理解,以及学生的回答是否流畅,正确,这是通常成绩的基础。由于课堂上学生人数众多且时间有限,教师评分的过程是客观而迅速的。最初的方法是选择6个人作为学生助理,每个人负责20个学生列表。老师根据答案表现给A,B和C评分,并提供6名助手和辅助记录。六个助手方法最大程度地减少了学生的干预并记录了学生的表现。这将是学生成就的非常合理和合理的基础。学生报告语音的时间通常控制在10至15分钟左右,超过15分钟的语音将被强行停止。学生报告的内容是在教师班级上课前预先安排的网络平台的内容。最初的假设是说“问题-反应”模式,即老师在当今社会阶段提出了一个行政法问题,而学生则准备给出解决方案。这种方法的主要目的是提高学生的主动性和学习兴趣。正常情况下,网络平台的运行时间应在上课前5天以上,以确保学生有足够的时间准备和思考。语音的内容根据授课的模块而有所不同。第三,第四和第五系列中涵盖的内容适用于此教学方法。

这三个系列具有当今中国或世界上最热门的管理,社会,法律和经济问题,并且具有很高的学习价值。

辩论是检验学生法律逻辑思维的最佳工具。 “程序正义与实体正义”是法学家辩论的焦点。学生得到行政法案件的支持。彩票决定利弊。课堂上的辩论有利于检验学生运用理论知识的能力,也可以提高思维能力。反应和语言表达的综合能力。

模拟法庭是了解诉讼程序的最佳方法。老师为学生提供了一个案例。学生分析法庭,确定案件的条件是否可用,亲自撰写诉讼,并安排模拟法庭的作用和程序。整个过程是对一个学期学生知识的最佳总结和检验。模拟法庭的安排将在该期间结束时进行,并将作为对行政法课程的审查。

课程资源的在线建设应充分利用URP和EOL系统,特别是EOL系统提供的多模块,丰富资源的平台和课程的在线资源库。它不仅包括课件,还包括作业分配,辅助文档和微课程视频以及数据搜索方法的描述。适当增加有趣的短片,电影和电视的介绍,有利于学生学习行政法。

课外培训环节充分利用了行业资源。上海海洋大学的海洋产业资源非常丰富,充分利用校外实践基地(如东海分校)的资源,增加了学生进行课外实践的机会。本课程的课外补充教学以学生观察或短期实习的形式进行。有许多针对大学生的创新项目。海洋大学有国家大学生创新项目,上海大学生创新项目,罗金基金项目和其他学生项目。通过对本课程小组的观察,学生的申请和参与热情很高。该课程组的课外训练模式基于学生项目的“课外指导模式”。指导对主题选择,报告和实施感兴趣的学生。

五,课程评估的方式和考虑

海洋大学行政法课程建设的实践与思考

对于本课程,过程评估可以更好地反映学生的实际学习情况,但是如果设计不合适,则会导致主观评分过高的问题。因此,本课程设计了以下评分模块,力求相对合理,科学和公平基本概念,随机测试,小组报告,不限成员名额讨论,出勤,辩论表现,模拟法庭参与表现,第7阶段结束闭卷考试,结合主观和客观评分标准。具体计划如下:总体评估分数=常规评估(60%)+最终评估(40%)。通常的得分是60分=课堂上10分,小组10分+公开讨论10分,出勤率10分,辩论10分和模拟法庭10分。

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