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目标管理方法在产科护理教学中的应用效果研究
时间:2019-11-11 09:45

目的探讨目标管理方法在产科护理教学中的应用效果。方法自2012年9月至2013年9月在我院收治产科护理专业学生50名。此外,我们选择从2013年9月至2014年9月在我院住院。有50名产科实习护士,使用目标管东森游戏理方法进行教学,设置观察组,比较两组的理论目标,操作技能目标,服务目标分数和综合评估结果。结果观察组的理论目标,操作技能目标和服务目标分别为(88.12±6.45),(85.42±7.32)和(83.72±8.45),显着高于对照组。差异具有统计学意义。 (P0.05),可比。参见表1。

1.2方法

对照组采用传统的教学模式。护理学生进入产科后,老师介绍了病房环境,物品放置,规章制度,注意事项,每堂课的职责,工作流程和实际教学内容。

在上述教学的基础上,观察组将目标管理方法应用于教学。 1对产科教师进行统一培训,以培训目标管理法的内容。 2制定具体目标,并结合产科的总体教学目标,实习生概况和实习生的实际情况,制定具体的教学目标,包括理论目标,操作技能目标和服务目标。理论目标是指掌握产科的基本护理理论,护理程序,并熟悉专科护理理论。操作技能的目标包括常规护理,母乳喂养指南(如会阴冲洗,乳房按摩,产后子宫恢复和恶露观察)[5]。对于在产科手术的患者,可以在老师的指导下进行宫内监护,分娩观察和新生儿护理。掌握每个生产过程中的剖宫产,高危产妇护理和观察点。产妇急症和重病,起病急,进展迅速,一些患者入院后非常紧急。例如,胎盘早剥,先兆子宫破裂,急性DIC,子痫,新生儿窒息等,一旦疾病发生,就需要立即进行抢救治疗。因此,特别重要的是教给学生如何观察病情,如何正确使用各种急救仪器,如何正确掌握急救药物的使用以及如何正确护理重症患者[6]。设定每个实习月的目标,以适合大学生,大专生和中学生的教学目标。服务目标包括组织纪律,工作态度,责任感,职业道德,医学道德和服务意识。

3根据目标,教学计划是教老师根据《实习生管理手册》的要求制定相应的教学目标和教学计划,确定护理实习生的掌握程度,并制定进度表发送给每个护理人员实习生掌握实习生。对实习的掌握使实习的目标可行且可预测[7]。 4,根据教师的选择,根据目标,选择具有丰富临床经验,学历高,责任心强的护士,并与教师进行全面的评估。只有通过考试后,才能进行临床教学工作。

1.3评价指标

试卷用于评估护理专业学生的理论知识,满分为100分,最低为0分,满分为60分。操作技能的评估是通过多位由彩票评估的老师进行的。事先指定,然后进行综合评分,满分100分,最低0分,及格60分。从组织纪律,工作态度,责任感和职业道德,医学道德,服务意识等方面设计服务目标问卷。对以上评估结果进行总结和综合评估,并将结果分为好,一般和差。符合以上三个目标均高于80分;通常,上述三个目标在60到80分之间;以上三个目标均低于60分[8,9]。

1.4统计分析

使用SPSS 16.0统计软件进行分析。用(x±s)表示测量数据,并通过χ2检验分析计数数据。 P0.05被认为具有统计学意义。

2结果

目标管理方法在产科护理教学中的应用效果研究

2.1两组目标得分的比较

观察组的理论目标,操作技能目标和服务目标分别为(88.12±6.45),(85.42±7.32)和(东森平台注册83.72±8.45),显着高于对照组。差异具有统计学意义。 (P0.05)。参见表2。

2.2两组疗效比较

两组护生的理论目标,操作技能目标和服务目标的综合评价结果表明,观察组患者的综合评价率为80.0%,明显高于对照组,为对照组。 56.0%,而观察组患者的整体评价率较差。仅4.0%显着低于对照组的30.0%,差异具有统计学意义(P <0.05)。参见表3。

3讨论

目标管理方法在产科护理教学中的应用效果研究

护理实践已经实现了将临床实践与理论联系起来的过程,也是护理学生从课堂学习过渡到临床实践的阶段[10]。护生的临床教学是一项复杂的教学任务,在规定的时限内,由老师指导的老师指导。

有效的教学方法是提高教学质量的前提,并为今后护理教育的发展提供参考[11]。本研究中对照组的主要教学方法是输液教学,这是由教学老师根据既定的教学计划进行教学,或者由老师作为进行病房巡回检查的主体,而护理学生处于集中检查状态。被动的位置。老师根据临床实习项目的背景,目的,方法和预期目标对研究观察小组进行了解释。为了达到期望的目标,老师根据期望的目标教学生,例如床头教学和模拟。教学,兴趣教学等,使护理学生产生兴趣,鼓励学生在整个教学过程中发挥带头作用,并以老师为主导。这种教学方法更加注重理论与实践的结合,注重护理学生专业技能在实际工作中的正确运用。对于手术中发现的问题,教师及时指导和纠正,并帮助护生避免在以后的工作中可能出现的错误[12-13]。同时,使用目标管理方法,实习护士可以找到自己的位置并明确工作方向。护理学生进入系后,教师必须制定完整的学习计划,例如理论知识,常规护理,护理操作技能和产科手术。建立严格的规章制度和明确的学习目标,使教师和护理学生有方向感[5,14]。

通过制定目标,护理学生可以掌握规范,系统,规范的护理程序,实现产科护理管理的规范化。同时,目标管理方法也极大地提高了实习护士的热情和主观能动性,提高了教学效率,消除了被动。通过目标管理方法,老师有一个目标,每周指导学生进行理论学习和强化技能培训,使理论与实践相结合,并在短期内掌握基本知识,基本技能和基本操作。时间。

表1的结果表明,观察组的理论目标,操作技能目标和服务目标得分分别为(88.12±6.45),(85.42±7.32)和(83.72±8.45),分别为明显高于对照组。该组差异有统计学意义(P <0.05),说明目标管理方法可以使护理学生明确护理目标,达到更好的教学效果,从而提高护理质量和患者满意度。明显改善。钟小杰[15]将120名实习护生分为两组,每组有60名成员。对照组根据常规实习计划提供指导。实验组根据实习大纲明确目标,并采用目标管理方法进行护理教学。两组的实习时间为4周。结果证实,观察组护理学生理论知识的优良率是91.67%,明显高于对照组的75.00%。差异有统计学意义(P <0.05)。优良率达93.33%,显着高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P <0.05)。观察组健康教育知识获取率为96.67%,明显高于对照组的80.00%。差异有显着性(P <0.05),说明目标管理方法的应用可以提高实习护士的主观能动性和教师的教学水平。王荣[16]以2007年至2009年在妇产科实习的45名护理专业学生作为对照组,从2010年至2012年的43名护理专业的实习学生为观察组。

对照组按照传统的教学方法进行教学。根据目标管理教学法对观察组进行了教学。实习后,对两组患者的结果进行了评估。结果表明,观察组护理学生的理论成绩,操作结果,综合评价结果和教学教师评价明显高于对照组,进一步证实了目标管理在产科临床教学中的应用。妇科护理专业学生,有利于护理专业学生在有限的时间内更好地完成实习任务,完善教学带。教学水平。徐全能[17]将96名实习护士分为两组。观察组根据实习大纲明确目标,将目标管理方法应用于护理教学,对照组根据常规实习大纲进行教学指导。结果表明,观察组观察护士的专业理论知识,操作技能和健康教育知识得分均高于对照组,说明在产科护理教学中,目标管理方法的应用可以达到目标。提高护士的主观能动性和护理质量,并提高教学水平。教师的工作和管理能力。李素琴等[18]将40名产科实习的护理专业学生分为研究组和参考组。护理组参考学生按照实习大纲的内容进行常规教学,研究组在此基础上实现了目标。管理层进行了教学工作,结果表明,研究组的护理学生的评估得分(95%),健康教育精通(95%)和对教师的满意度(90%)均优于参考组,在护理中得到进一步证实。在产科教学中,实行目标管理,调动了护生学习的积极性。

本研究通过对两组护生理论目标,操作技能目标和服务目标的综合评价结果表明,观察组护生综合评价率为80.0%,明显高于对照组。对照组(56.0%)。比值比仅为4.0%,明显低于对照组的30.0%,差异有统计学意义(P <0.05)。与凌亚亚[19]报道的结果一致。综上所述,将目标管理方法应用于产科临床教学过程,有利于提高护理专业学生的理论知识水平,操作技能水平和服务态度,对于提高护理专业学生的综合素质和确保护理专业水平具有重要意义。临床教学质量。角色。

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