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关于幼儿德育分享与谦虚问题的思考
时间:2019-06-11 10:23

分享和谦逊一直是我们中华民族的传统美德。在学前教育的工作中,我们也始终分享和谦卑作为儿童道德教育的重要组成部分,以教育儿童。然而,今天,当我们重新思考教育时,我们工作中的一些实际问题不可避免地会混淆不清。鲲发人深省。

其中一个谜题:儿童不应该谦虚吗?

孩子a是中产阶级的孩子。性格更内向,谈话不是很好,但也可以与孩子相处。通常玩玩具总是被动的,看到和抢劫的场景总是退一步。有一天,我刚刚从玩具架上拿了一套插件,玩得很开心。突然,孩子b已经过去并说要玩。孩子a不给,两个人争夺它。王老师看到了。:“我看到谁是一个谦虚的好男孩!”孩子不情愿地把塑料推到了孩子身上,而孩子b和胜利者一起玩。孩子们不禁玩其他玩具。

关于幼儿德育分享与谦虚问题的思考

重新思考:谦虚是一种良好的道德行为,但它不应该来自内心吗?孩子们还很年轻,但他们需要老师的教育,但像孩子一样的谦逊不称为谦虚吗?这是它自身增长和发展的意义是什么?是伤害还是弊大于利?

第二个难题:谁应该赞?

关于幼儿德育分享与谦虚问题的思考

儿童c和孩子在玩玩具时发生冲突,找老师解决。陈老师说:“你们都是大班的孩子。你们应该解决问题。今天,老师,不管你们,你们都可以自己解决。解决后,告诉我。”过了一会儿,孩子c跑去告诉张老师:“老师我们解决了,我让他谦虚地把它给了我。”老师什么都没说。

反思:如果在解决问题方面应该鼓励照顾孩子的问题,如果在培养儿童道德方面儿童c的行为存在自私倾向。 “我让他谦虚。”为什么“我”不谦虚?所以老师不能回答。

困惑3:老师创造这样一个场景有什么样的教育意义? “在组织孩子们阅读书籍时,我准备了少量书籍,有些孩子拿到了书,有些孩子没有得到书籍。我问到了那些到过书中的孩子。其他孩子在没有书的情况下怎么办?让孩子们一些孩子说“并向他出示这本书”并将书交给书。孩子们。我称赞这些年轻的孩子分享他们的言行,激励其他孩子...... ”。重新思考一个:如何将一本书交给别人?他此时的想法是什么?它快乐与否?幸福感受到老师的称赞,还是很高兴看到别人有书?如果你只是对老师的赞美感到高兴,这种谦虚是老师看到的,这是一个好人吗?或者这是一个糟糕的虚伪??思考2:幼儿园如何分享他们的道德和道德教育?我们可以使用分享作为谦卑教育幼儿的基础吗?让孩子在了解和愿意分享的基础上理解并学会谦虚?

首先,从孩子的性格形成的角度来看,需要经历从认知鲲情绪发展到行为习惯的过程。幼儿的认知是一个漫长的过程,需要真正的经验才能真正理解。通常我们口头上教他可能记得,但他不会理解,因此很难与行为联系起来。就像我们常见的《一样,问孩子是否有两个苹果,一个大一个,一个小一个,哪一个,他会说我很小,但实际行为往往变大(除非我不喜欢它) )。因此,有意识地和谦卑地生育幼儿并不容易,因为这不仅需要长时间的理解,而且还有这种性格所形成的情感态度,即愿意去做。所以这是一个与幼儿心理发展水平有关的问题。

其次,经验告诉我们,让年幼的孩子分享更容易,幼儿不容易接受谦卑。这个3岁的孩子拿了一小袋糖果,整个家庭都很开心。妈妈说:“给爷爷一块。”他愉快地给了他的祖父一块。 “把奶奶放在一起。”他很乐意给他的祖母一块。 “把它交给我妈妈。”他很乐意给他妈妈一块。 “把它交给叔叔。”他犹豫了,因为此时他手里只拿着一块糖。他看着糖,看着叔叔。他仍然犹豫不决。母亲再次强调了这一点。:“对于叔叔”他终于把最后一块糖给了叔叔,但是他冲进母亲的怀里哭了起来。“他为什么哭?他的哭是什么意思?争议?叛乱?无论如何,这是一种但是为什么很高兴给祖父鲲的祖母鲲叔叔鲲母亲?很容易说孩子们很容易分享鲲吗?因为实质上,分享意味着分享在一起,虽然我把它给了你。我谦虚等于如果我给你,我就不会拥有它,所以幼儿很难接受。在实际工作中,一些老师经常混合并分享统一的鲲模式,因此,容易解决并且对幼儿非常有益的教育机会就会丢失。如果两个孩子争夺一本书,我相信如果我们处理两个人共同看待的解决方案,那将更有利于培养儿童的健康心理和素质ty,因为它不仅可以解决冲突,还可以培养孩子们的合作和分享情绪。 。

那么幼儿园不教谦卑是真的吗?不是这种情况。谦虚地教育幼儿时,要根据实际情况,根据幼儿的年龄特点逐步实施。对于年龄较小的孩子,我们应该尽力满足他们的心理需求并分享教育。随着年龄的增长,在满足心理需求的基础上,他们可以逐渐教育学生依次轮流玩鲲。如果班级增加了一个新的玩具鲲新书,孩子们想玩鲲,教师可以引导孩子在少人和玩具的情况下思考如何玩新玩具。如果你可以轮流采取游戏方式,那么过渡到谦虚。

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