热门动态
基于核心素养取向的高中物理教学设计研究
时间:2019-12-19 10:54

自21世纪以来,“核心扫盲”浪潮席卷全球许多国家,地区和国际组织。建立面向各学科和年级学生的核心素养框架和核心素养体系,已成为深化课程改革和促进素质教育的基本要求。增强中国的国际竞争力和执行立德树人的基本任务也已成为中国的迫切需要。在中国新一轮课程改革的关键时期,培养学生的核心素养无疑是最重要的。

在下文中,作者以3-1型“反向火箭”为例,并基于物理核心素养积极探索教学设计。

本课的教学过程包括新课,提问和猜想,实验探究和实例应用。每个链接依次反映了物理概念,科学思维,实验探究以及物理核心素养中的科学态度和责任。

物理的主要概念包括物质概念,运动概念,相互作用概念,能量概念等,重点关注三维目标中的知识和技能[2]。物理概念不同于物理知识。它在物理知识中起着主导作用。教师需要引导学生进行物理学习,不仅要学习物理知识和由物理现象,物理概念,物理定律组成的结构,而且要嵌入到特定的知识中。概念上的理解在思想中得以完善和升华,构建了自己的物理系统,并形成了物理概念。学生只有通过体验物理知识的形成过程并理解物理知识的内涵,才能将物理知识转化为物理概念。

在新课的介绍中,老师首先让学生观察三个实验,思考这些实验是否有共同点以及产生这种物理现象的原因,从而建构了学生的物理概念。演示实验1让气球向不同的方向飞出,观察气球的飞行方向。演示实验2播放火箭来发射视频。演示实验三个自制的反涡轮机实验,如图1所示。

(1)物质概念气球,火箭和反涡轮机涡轮机可以扩展到生活中的烟花,也可以扩展到其他领域的火箭,喷气机和喷气潜艇。

(2)交互的概念本课的主要主题是对象的交互。第一项研究是气球飞出时气体与气球之间的相互作用。在第二枚火箭发射期间,火箭燃料与火箭之间的相互作用。水和细管在实验中的相互作用3反涡轮机。

基于核心素养取向的高中物理教学设计研究

(3)运动的概念我们将这三个实验中的相互作用运动称为后坐运动。后坐运动是指这样的过程:静止物体在内力的作用下分成两部分,一部分沿一个方向移动,而另一部分沿相反方向移动。

科学思维的主体包括模型构建,科学推理,科学论证和质疑创新[2]。科学思维是身体核心素养的中心。传统的物理教学使学生易于形成思维定势。因此,在物理课堂教学过程中,教师抓住各种机会训练学生的科学思维,加强科学思维的培养。为了培养科学思维,该学科现在要求学生学习科学思维方法,对身体问题有自己的看法,从不同角度思考问题,还可以质疑和批评不同的观点和结论;证据的意识和评估科学证据的能力可以根据科学证据来解释和分析不同的物理问题。教师注重学生在课堂上发现问题和提出问题的能力。他们鼓励学生提出问题,让学生体验提出问题和创新的满足感,从而在课堂上营造良好的学习氛围。

这节课是关于培养学生科学思维的。

在引入新课程后,教师通过三个实验案例提出问题,并让学生猜测该假设与碰撞相同。猜猜二,在运动过程中,系统动力是守恒的。我怀疑这三个后座力运动的系统动量是否保持不变。在学生交流讨论后,老师指导学生建立后座力运动模型。

物理学是一门基于实验的科学。学生学习物理学的过程实际上是学生根据自己的观察和实验探究经验发现问题,解决问题,建构知识和形成思想的过程。在物理实验探索的过程中,要求学生具有探究意识,能够提出物理问题,发现物理定律,具有设计实验探究程序的能力,获取和处理证据和信息的能力。正确执行实验性探究方案,得出结论并作出解释;学生可以收集和分析信息,交换,评估和反思实验性探究过程和结果[3]。

实验1反冲汽车(汽车内有三个压缩程度不同的弹簧,按下开关后弹簧可以推动物体),以及几个质量不同的小零件。要求每个小组划分自己的工作。学生根据探索实验的过程设计自己的实验,最后进行小组讨论。

其中一个团队想分析影响汽车后坐运动速度的原因。怀疑汽车的重量会影响汽车的速度。设计了实验计划后,研究小组使用了实验设备和有限的资源进行实验,以使汽车进行后坐运动。观察实验现象,由小组中的特殊成员记录数据,分析实验数据并得出实验结论,并讨论交流,反思和总结小组内的整个实验过程。

在第二个纸质火箭实验中,老师为学生提供了诸如细管,火药,托架,火柴和蜡烛的实验设备,使学生可以独立设计反冲运动的实验。学生们通过上述实验步骤进行了实验,最终观察到了实验现象。正是箔片向前飞行并且与支架的运动方向相反。

在这个阶段,应用动量守恒定律是学生的难点。通过实验探索,学生可以“边做边学”,更直观地观察身体现象,真正从感知知识发展为对后坐运动的理性理解和理解。物理本质。

科学态度? c从价值水平,物理核心素养的灵魂以及科学的主要态度和价值观来看,责任是物理学学科的核心素养。在这个水平上,学生需要了解科学的本质,了解科学,技术与社会环境(STSE)之间的关系,并形成对科学和技术的正确态度和责任感[3]。该链接的安排是首先播放视频。老师指导学生完善模型,总结规则,学生独立分析火箭的工作原理,激发学生的科学思维,增强学生的身体情感。

其次,分析实例并总结影响火箭速度的因素。学生可以自己动手获得问题的答案。如果学生的答案不一致,教师还将给予适当的鼓励,并让学生找出导致不一致的原因。质疑寻求真理和真理的科学素质和科学态度。

基于核心素养取向的高中物理教学设计研究

最后,将古代火箭与现代火箭的发展进行了比较,使学生了解生活中的一些具体问题和一些高科技知识,从而了解科学知识对社会,对经济的意义,以培养学生的意识。社会责任感,并实现真正的素质教育。

2教学反思

(1)核心教学内容的实现。通过分析不同的实验案例,学生可以总结出共同点,然后老师指导学生画出定义,分析原理,并且教学过程是相互联系的,以提高学生解决实际问题的能力。通过问题的设计,学生的讨论来解决模型问题,可以使学生更清楚地理解物理知识的发展过程,对构建学生的开放知识体系有很大的帮助。建立探索性实验,与现实联系,关注学生的动手操作,亲身体验实验,密切关注本节的主题内容,并通过教师的多层次提问,学生积极讲话,使学生能够扎实地理解本节的教学内容。形成一个物理概念。

(2)达到对学生科学思维方法的教育。在贯彻核心教学内容的基础上,整个课程设计思想以数学建模思想为基础,从模型的建立,模型的求解到最终的推广和应用,采用科学的抽象方法指导学生建立理想的模式。它不是实际的东西,而是符合学生的认知规则。完成此阶段的学生非常理想。教师充分调动了学生的情绪,使学生能够积极参与教学活动,但是由于教学时间有限,思维方法的渗透有时是肤浅的。

(3)科学态度和责任目标的实现。从引入古代火箭到对现代火箭原理的分析,从宇航员实现飞行梦想,鼓励学生勤奋学习,尽快实现飞往月球的梦想,为在中国的航天工业中,激发了学生对祖国的热爱,也反映出科学,技术,社会与环境之间的关系更好地完成了STSE教育。

给老师的三点启发

“反向运动火箭”课的教学设计,作者的设计意图是培养学生的身体核心素养,这与老师的参与是分不开的。

(1)教师加深对教材的理解。教师需要学习从学生发展的核心素养的角度来解释教科书的结构安排,功能策略和课程目标,构建教师自己的教学系统,并将其思维策略整合到具体的教学设计中。探索和改善。

(2)在理论知识的基础上,实践知识更加实用。例如,教师实践知识中的情境知识可以帮助教师利用他们的想象力将理论与实践联系起来,从而在物理课堂上训练学生的科学思维,培养学生的创新能力。教师实践知识中的战略知识也可以培养学生的物理核心素养。战略知识是指教师对理论知识的理解和掌握,并将原理知识应用于具体的教学中,并对教学活动进行战略规划。教师可以通过计划精心设计教学过程,并巧妙地提高学生的核心素养。

(3)教师重视教学反思。教育是一项特殊的实践活动,其发展离不开教师的反思。教学反思是教师提高教学质量,提高教学实践的关键环节。因此,培养学生的核心素养还要求教师在反思过程中注意学生思维活动和认知结构的发展,并不断地实践教学实践和教学活动。改进,创新和改进教学设计。

上一篇:历史老师在教室里注重语言艺术

下一篇:关于提高体育课堂教学效果的思考

东森娱乐平台立足于做最“好用”的东森游戏注册软件,适合玩家自身手机东森平台注册系统的才是最好的管理系统,东森娱乐官方的宗旨是用技术求生存,靠服务求发展!   Copyright © 版权所有:东森娱乐平台