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历史老师在教室里注重语言艺术
时间:2019-12-14 14:33

教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言能力在很大程度上决定了学生在课堂上进行脑力劳动的效率。” [1]随着时代的发展,教师可以使用黑板,图片和幻灯片,计算机等教学设备,但是语言仍然是最重要的教学方法。良好的教师语言是教师做好工作的一种特殊工具,也是教师掌握课堂教学优化的手段之一[2]。历史老师必须掌握练习教学语言的基本技能,并以精确生动的语言营造轻松愉快的课堂氛围,以便学生可以在知识的海洋中畅游,理解,记住,使用并最终达到预设水平。目标。

教师的语言应该丰富多彩,语言形式的变化不仅可以使教师表达的内容准确,生动,而且可以调动学生的学习积极性。根据表达方式的不同,教师的语言可以分为叙述性语言,解释性语言,描述性语言和其他类型。

1.叙事语言。

历史学科的叙事语言是指对历史事件东森平台发展过程,历史现象的基本情况,历史人物的主要活动的具体而完整的重述。根据时间顺序,具体的教学内容生动,具体,形象。叙述。例如,要谈论历史事件,有必要弄清事件的起源,开始,发展,高潮,跟进和结束。教师的叙事语言是否具体且具有感染力,取决于选择是否是典型的,水平和线索是否清晰,情感是否清晰以及是否可以使用该语言。

2.说明语言。

历史学科的解释性语言是指教学内容的概括,并用一种精致的语言概述了历史发展和基本线索。解释语言的特征不像叙述那样像情节,也不像所描述的那样形象化,而是组织良好,层次分明且逻辑上完整的[3]。通常用于教学内容的比较部分,例如背景情况,前后事件的收敛,与关键内容相关的部分,课程知识的摘要等。

3.描述语言。

历史主体的描述语言是指一些历史内容的详细语言描述,例如历史人物,历史地理的现状,历史战争的场景,历史活动的背景,历史对象的特征等等。描述语言的特征是可视化,着重于细节的刻画。它通常用于教学内容的关键部分以突出其特点。

叙事,解释和描述这三种语言方法在历史课堂教学的实际运用中并未完全分开和不变。教师需要根据教学内容和学生的实际情况全面灵活地使用它们。

良好的教学语言可以更好地服务于教育和教学,增强表达方式,从而促进教学质量的提高。但是,做到这一点并非易事。历史老师需要不断提高他们的语言素养,并在课堂上做以下事情。

1.音量和速度适中。

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作为一门科学,历史具有自己的理论体系和基本内容。教师不能随意添加,删除或修改它。但是实践在不断发展,科学也在不断发展。新纪念碑和古籍的发现和发展产生了大量的新概念和新思想,使这一科学变得更加丰富和有益。历史教科书虽然相对稳定,但其观点和材料不可避免地显示出过时的现象。例如,对西方资产阶级民主的理解和对近代中国历史人物的评价有不同程度的滞后和误解。这就要求历史老师要掌握研究的新趋势,认真学习和掌握新知识,并在不离开教材的情况下,将一些最新知识准确地传递给学生。

同时,历史老师也注意到这样一个事实:在谈论古代时,不应随意使用现代术语和现代术语,尤其是互联网术语是最忌讳的。相反,如果能够适当地应用古人所说的原始单词,则古籍中记录的原始文字可以在学生面前呈现历史图像。例如,汉武帝反击匈奴战争的结果时,老师说,汉军打败匈奴后,如果加上“因为沙漠没有望亭”,就可以唤起学生专业。汉军连败打败匈奴。匈奴贵族不敢将军队带到蒙古沙漠以南进行骚扰。从那时起,沙漠的南部没有王汀,西汉北部的边境县也已定居[5]。用联想的话来说,联想有一系列总结一个时代面貌的现象。这样做不仅可以染上时代的气氛,而且可以充分激发学生对学习历史的兴趣。

4.该语言流行,易于理解且简单。作为一种交流工具,可以用多种方式描述语言。通俗易懂的语言很容易理解,也很简单,亲密。毛泽东同志的“十教授法”包括“讲普及”和“讲清楚” [6]。易于理解并非易事。首先,历史老师需要对教学内容有深刻的理解。只有通过透彻的理解和整合,他们才能用朴素的语言表达出来。其次,历史老师的词汇丰富,有些老师做到了。深入了解,但不能准确表示词汇不足是一个主要原因。

历史课的时间有限,每堂课都有一定的教学任务。因此,历史课堂的语言必须简洁明了。例如,在谈到西周的东森平台注册父权制时,可以概括为“长子继承制”和“血缘关系”,这不仅抓住了问题的实质,而且使让学生更深刻,更容易记住。同时,它还阻止出现“妈妈”,“啊”,“这个”,“那个”等口头禅,并问“您了解吗?”这是一个毫无意义的问题,否则将使学生不太可能集中精力。更加分散。

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5.有一定的情绪。

站在讲台上的历史老师不是一个没有感情的项目,而是带有思想,理解和感动的项目。为了使学生真正地吸收知识,不仅可以单方面地学习语言技能,还可以拥有真实的感受,真实的感受将对学生产生极大的吸引力。例如,当谈论权力入侵的历史时,学生们感到愤怒的是疯狂地侵犯了权力,并对清政府的无能对老师的语言深表失望。历史老师不仅可以让学生区分知识分子的敌人和朋友,爱情和嫉妒,而且可以在情感上加以区别,以便通过历史课真正地教与学[7]。并要增强语言的情感色彩,这不是人造的,假装是一种令人惊奇的语言,不要填充空的形容词,不要增加情感色彩和增加情感色彩,仅在此基础上,老师的语言表达可以令人感动。

综上所述,课堂教学语言非常繁重,有一定的要求。如果满足这些要求,则可以使用语言表达来协调师生之间的关系,创造和谐的学习环境,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,并提高教学效果。提高教育教学质量。因此,每个历史老师都根据自己的实际情况,努力提高教学语言的素养,首先要提高自己的文学素养,对历史课堂语言的文化素养和哲理性,真正明智地阅读历史。第二,认真准备课程。在准备课程的同时,我们将充分考虑学生反应,状态和语言表达的各个方面,并努力学习表达技巧。同时,我们将继续向其他优秀老师学习,积累经验。第三,以教师的历史内容和知识能力为基础,提高知识能力,丰富历史资料和优秀的语言表达能力。只有掌握了丰富的历史知识,才能使用正确的词语和生动的图像,充分发挥历史课堂的语言表达功能,使学生在学习中的识别,欣赏和创造力得到提高,取得良好的教学效果。

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