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高级英语听力和口语课中基于能力和行动的研究
时间:2019-12-16 09:31

现代职业教育人才培养的目标是:高职英语教学的主体是“以学生为中心”的。它符合“基于能力”。 “以学生为本”和“素质教育”已成为两大主题。学生是教育的主体,老师为学生的发展服务。这就要求教师在使用教科书和教学方法之前要了解学生的学习需求,兴趣和学习背景。因此,如何有效激发学生的学习兴趣,使学生的学习兴趣转化为学习热情,学习爱好或需求,已成为高职院校英语教学研究的热点问题。考虑到学生在英语听说课堂活动的选择和学生潜在的学习困难以及教师的思想之间可能存在较大的差距,笔者在秦皇岛职业技术学院2013级学生英语听力和学习初期设计了一份问卷。口语教学。参加英语听说教学的学生和相关的老师分别进行了访谈和调查,并考虑了调查结果反映的师生之间的差异以及所反映的教学活动的内涵,这是英语听说课堂教学的不断改进。依据。

一,理论依据

(1)基于能力的教育

基于能力的教育(CBE)是始于1960年代的全球职业教育和培训趋势。它是国际上流行的职业教育体系,也是世界职业教育改革的发展方向。以能力为基础的教学理念,以培养学生的专业能力为教学活动的中心,以加强学生的专业技能训练为主要教学内容,以培养学生的专业素质和专业能力为教学的最终目标,强调作为职业技能培训服务的理论教学,高职英语教学是所有专业服务的公共基础课程。随着现代职业技术教育的发展,英语作为桥梁的作用越来越突出。因此,英语课强调学生技能的发展。学生职业发展的需要,但由于高职院校学生基础欠佳,素质较低,教师专业能力不足等原因,本课程的教学效果并不理想,因此该课题旨在研究和听取。课堂问题,采用行动研究方法来跟踪师生,已经达到了培养学生能力和素质的目的。

(2)行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者可以通过这种方式进行自我反思。

(一)对其所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价; (二)理性认识和正确评价自己的工作过程; (3)理性认识和正确评价自己的工作环境。

高级英语听力和口语课中基于能力和行动的研究

王伟总结了行动研究的定义,主要有以下几点。行动研究是系统的反思性探究活动;它涉及教师直接参与并在他们自己的教学中对问题进行调查和研究;行动研究需要一系列步骤。去完成;它的目的是在不断提高教学水平,达到最佳教学效果的同时,增进对教学过程的理解和理解。

在研究教学动作时,老师自己提出问题,老师进行研究,设计,并为教学中最紧迫的问题找到解决方案;并在研究过程中强调老师,老师以及相关领导和员工。合作;在研究过程中发现和识别研究主题,设计问题解决方案,实施计划,观察,反映,评估结果并继续发现新问题;重点是研究人员使用自己的教学环境,以学生为主体。主要研究方法是观察和调查数据。

二,研究过程

教学行动研究是一个周期性的过程,包括计划,行动,观察分析和反思。该主题基于McNiff(1988)的五个特定步骤。 (1)教师在教学中发现问题; (2)设想有针对性的解决方案; (三)在教学中实施方法; (4)调查并收集数据,报告实际结果,并评估行动研究,以提高学生的听力和口语能力; (5)在分析评价的基础上,发现新问题,进行下一轮研究。

设计以下研究计划(1)发现问题,针对学生的问卷调查等; (2)基于调查分析的对策,制定针对性的教学方案; (3)根据教学计划采取的行动,实施了约15周的教学行动研究计划; (4)反思1.学生的学习效果; 2老师自己的收获。

当今,高职院校英语教学采用组合教学。在教学过程中,学生的课堂表现是相对被动的,参加课堂活动的积极性不高。为了找出造成被动课堂教学氛围的真正原因,笔者就高职英语听说课课堂教学中反映的问题与老师进行了访谈,并对学生进行了问卷调查。样本是由我们学校的2013年公共英语和专业英语课程的学生主持的,共有120名学生。共返回115份有效问卷。问卷调查结果表明,有83.05%的学生对英语听说课感兴趣。 69.49换了新鲜的食糖(15)鞫卮鸾幸幸幸幸2.88%的学生不敢说话,66.1%的学生认为他们的口语不好,缺乏自信,有11.2%的学生对练习英语不感兴趣;学生最喜欢的课堂活动是戏剧表演或角色表演。第二个是小组报告。根据访谈和问卷调查的结果,决定确定研究问题,即如何组织和倾听高职院校的特点以及在有限的50分钟教室内教学的需求,而又不影响正常教学。教学的发展,使其成为提高学生听力和口语能力的有效途径。

本主题尝试使用小组报告的形式来提高学生的听力和口语能力,以便他们可以积极地参与课堂中的师生互动。在破坏课本上的文章顺序的情况下,采取以下措施讲笑话或故事;文字表现;言语;对话,职场对话等。因此,研究小组制定了一个为期15周的听和说的课堂行动研究计划。前三个星期讲故事或开玩笑。在完成简短,生动,有趣的故事或对学生的笑话之后,教师可以根据故事的内容提出问题,并鼓励学生提出问题并互相回答。这不仅可以提高学生的兴趣和热情,而且可以训练学生的口语和听力。文字表演的第四和第五周。老师用要表演的文章预先设计了学生,然后将它们分发给各个小组。这些文章来自《新视野大学英语读写教程》教科书和《新视野大学英语听说教程》教科书。课后要求学生听课文,然后各个小组进行编辑并扮演角色。这不仅可以帮助学生理解课文,还可以帮助学生提高听力和口语能力。对话的第六至第八周。教师将对话的主题预先分配给每个小组,重点是日常生活中的常见主题或《新视野大学英语听说教程》教科书中涉及的相关主题,要求学生在下课后做好准备,并在课堂上进行小组竞赛。一个小组进行对话。得分并得分总分。第九至第十一周的讲话。讲座不受限制。老师可以让每个小组在这段时间内轮流担任主持人,组织其他小组的学生发表演讲并得分。

学生可以说出自己的理想,介绍他们喜欢的人或事物,以及自己的学习经历。第十二至第十五周,工作场所情况沟通。教师根据学生在找工作时发生的情况来设置情况,预先准备学生,并进行情景模拟。经过15周的教学实践,研究小组对班上的学生进行了访谈和问卷调查。学生通常会反映小组的接受能力,激发学生的学习兴趣以及提高英语口语的能力。但是,有些学生也提出了一些建设性的建议。例如,在每次活动之前,该小组的一些关键词写在黑板上或显示在PPT中,这也有助于其他小组的学生学习词汇,并增进相互理解。因此,不仅他们的听力和提高的能力,而且还提高了他们的写作技巧,从而提高了他们的学习热情。

高级英语听力和口语课中基于能力和行动的研究

三,结论

当然,在进行动作教学研究的过程中,除了学生对学习的兴趣和成就的提高以外,还发现了一些问题。例如,由于紧张或发音不正确等问题,有些学生已经做好了充分的准备,无法如预期般流畅地表达他们,有些甚至变得大声朗读。一些学生使用了很多新词,大多数学生感到很难理解。由于学生的口头表达能力有限,因此任务组中的学生无法自由表达自己,也无法正确地指导学生。如何有效地组织小组学习活动以帮助学生扩展知识和词汇量,并提高他们的听说能力,教师需要不断地反思和寻找解决方案。行动研究是一种探索性活动,教师可以通过观察和研究课堂教学中的现象来获取知识并改进教学。麦克尼夫指出,行动研究的最重要意义在于,它把教育视为整个实践过程,而不仅仅是从社会学,心理学或哲学的角度分析和解决问题。性结论,但将课程,教材,教学方法,学习过程,学生需求和评估有机地结合起来,从人们的需求和发展出发,分析问题和解决问题,促进教育水平的提高和学生的发展。通过教学研究,教师可以在教学过程中不断改进教学方法,不仅可以提高教学效果,而且可以进一步体验和理解教育理论,并不断提高和提高教学专业技能。

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