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探索环境专业的工业,教育和研究实践教学模式
时间:2019-11-13 10:13

产学研合作教育是指企业,学校和科研机构相互合作,形成一个社区,充分发挥各自的优势,共同培养学生的综合素质,综合能力和就业竞争力。它不同于传统的基于课堂的知识转移。教育形式是一种将生产和科学研究结合到学校教学中的新型教育形式,重点是培养学生的实践经验和实践能力[1-4]。随着中国日益严重的环境污染问题和环境保护的不断发展,培养高水平的环境保护工程技术人员是中国高等环境教育的一项重要任务。当前,传统的环境教育教学往往只注重对学生理论知识的被动接受,而忽视了学生实践能力的培养。许多学生离开学校,过着成熟的经济却无法入学,这使社会对我们高等教育的意义提出了质疑。学校教育与商业需求之间的严重脱节使传统教育模式面临挑战。因此,迫切需要改变教学方法。学校必须主动了解雇主在学校期间需要掌握哪些基本技能,以提高学生的实验,实践和工程技能,并培养“基础厚,口径宽,创新和复杂的高素质人才”。2000年,我校开设了环境科学与环境工程专业两个本科专业,并于2001年开始招生,目前,环境科学专业已成为浙江省的重点学科,环境工程是学校的重点专业。

探索环境专业的工业,教育和研究实践教学模式

经过深入研究,并结合多年环境教学的经验,笔者在产学研结合的基础上探索了一种实用的教学模式,着重培养学生的实验,实践和工程技能。

一是重视实验教学环节,提高学生实践能力

实践教学是巩固书籍理论知识,加深理解的有效途径。实验课是将平庸的理论知识转化为实际能力的重要部分,因为它不需要在理论教学中过多强调课堂纪律,并且在一些思维活跃的学生中很受欢迎。而且能力更强。大一那年,我坚持对实验中的基本技能进行严格的训练。在环境实验课中,许多是化学实验。实验操作的规范性直接影响实验结果的准确性。扎实的实验技能是学生应具备的基本技能[5-6]。因此,在新生实验教学阶段,首先要强调学生对基本操作规程的掌握。即使学生在中学时期接触了很多实验设备,这也是最简单的移液,烧杯,量筒等。如何规范设备的使用,学生还需要充分掌握重复的基本技能采用;二是强调学生“量”的概念,量是化学实验的核心[7-8],无论是滴定过程还是溶液配置过程,最初的细微差别都可能对实验结果产生重大影响。因此,有必要在实验过程中培养学生认真认真的态度。最后,它强调了学生实验课程摘要的重要性,并要求学生完成每门课程。提交实验报告后,处理原始数据,给出实验结果,分析可能导致实验结果差异的原因,并探索减少实验误差的措施。

在大二的时候,实行导师负责制,使大学生可以直接参加导师的科研项目。导师指导大学生创新实验活动,参与实验设计,并培养他们动手和独立思考的能力。这也是实施生产,教育和研究的有效途径。根据研究内容,讲师指导学生复习文献,设计实验方案并评论学生的课程。这是学生能力发展能力从动手能力到实验设计的转变。在完成项目的过程中,学生可能会接触到以前从未接触过的科学研究领域。这些学生需要通过各种方式寻找解决方案,这无疑将提高学生全面解决问题的能力。

二,拓宽校企合作模式,明确人才培养目标

一方面,实行产学研结合,建立以高校为主体,工厂与学校,公司与学校形成产学研结合的格局,本科生作为生产人员直接进入实习用工基地参加实际活动。学生使用教科书知识的能力不足以依靠更多的案例研究。学校可以安排学生在暑假工作,并在大二和大三期间工作。老年人可以直接进入环境企业,也可以参加公司的研究与实践基地参与公司的环境评估,环境工程设计,污染现场监测和治理项目,并掌握仪器设备操作和操作等操作技能。以环评实习为例,在企业导师的指导下,学生参与并独立完成环评报告的部分准备工作。只有在独立写作的过程中,学生才会考虑如何在课堂上应用公式以建立正确的来源。预测模型,也就是说,实习中遇到的问题迫使学生独立思考,从简单到简单,简化和灵活运用基础知识来处理复杂问题。此外,校企合作模式也可以扩展。企业或公司的生产或研究需求也可以用作学生主题,甚至可以用作毕业设计主题。学校的老师和企业工程师共同指导学生的工程实践和毕业设计。

传统的学校教育注重书本知识的传播,而生产和研究实践则注重培养实践经验和实践能力。通过实验和实践,将理论知识转化为实际应用能力,培养学生的工程技术能力和创新能力。有效缓解学校教育与社会需求之间的矛盾,全面提高学生的实际应用能力,达到学生到校后短期内满足岗位需求的目的,从而提高了新生的就业竞争力。此外,通过对实习生的全面调查,公司将优秀学生留作自用,解决用人问题,并将企业由单纯的用人单位转变为联合培训单位。另一方面,公司通过行业,学术界和研究机构参与专业教学计划的修订。教学计划是用于人才培训的纲领性文件。教学大纲是学校各科目的教学计划。它们是实现人才培训目标的具体实施计划。通过产学研合作,邀请公司参加设计和培训目标,制定人才培训计划,根据企业和社会需要适当调整教学计划和大纲,建立合理的课程体系,专业指导以及实验和培训。练习课程的产生,并制定该领域的发展,并能满足市场教学大纲的需求,使企业参与学生培训的过程,使受过培训的高校学生适应企业和社会的需求。

探索环境专业的工业,教育和研究实践教学模式

第三,选拔技术人才,打造一支专业的师资队伍。当前,许多高校教师缺乏实践工程经验,这在环境专业教学中也很突出,高水平的师资队伍是培养优秀人才的必要基础。学习与实践教学的重点是建立具有实践经验的专业学院。可以从“介绍”和“走出去”两个方面进行探讨。 “简介”是指纠正先前的轻学术资格的传统。公司引进具有丰富理论和实践经验的高级技术人员,以丰富我们的员工队伍并优化结构。他们定期在学校的兼职教学中教学生,这两个学生拓宽了视野,并为公司提供了更多展示自己的优势的机会,并吸引了优秀的学生加入他们的战场,以实现资源共享和互补优势。同时,学校必须重视兼职教师的教学质量,加强对教学理论和教学方法的培训,以更好地发挥其在生产,教育和科研中的作用[9-10]。同时,这批企业的兼职教师的存在也促进了技术工人与专职教师之间的交流,这有助于我们的专职教师了解市场运作中的最新环境工程案例,并丰富了未来的案例教学和研究。 “走出去”是指通过产学研合作提高教师的研究水平和工程实践能力。通过产学研合作,着力培养一批中青年骨干教师,进入企业一线,兼职或离职培训。

学校与合作企业签订协议,并每年定期安排一批青年教师进入企业一线学习。根据各自的教学安排,根据专业对应原则将他们分配到不同的生产岗位。老师们走下平台,穿上工作服,进入讲习班,并与技术人员进行了讨论,以真正实现从“老师”到“工人”的状态转变,从演讲到操作,从理论到实践,从上到下。校园研究到企业研究。改造的方式。在培训过程中,年轻教师将所学的理论知识应用到实际生产中,不仅拓宽了知识面,丰富了未来教学的内容,而且提高了科学研究实践的议价能力。同时,企业可以轻松获得人才,智力和技术支持,以增强自主创新和开发能力[11-12]。

四,例子

根据环境学科的专业特点,加强实践课程的教学,产学研结合,邀请企业家为学生做学术报告,根据企业和社会的需要调整教学计划。同时,大二学生进入实习就业基地-浙江博华环境技术工程有限公司就业实习基地和杭州康力威环境技术有限公司就业实习基地,并与研究生结合参加过,学校的老师和企业工程师共同指导学生进行毕业设计,每年我们都有毕业生直接受雇于这两个就业基地。通过以上活动,实现了产学研的有机结合,提高了大学生的科研能力,动手能力和协作能力,极大地提高了大学生的就业和研究生能力。

简而言之,大学教学作为产业,学术和研究的主体,必须满足企业的需求,充分利用学校,科研机构,企业等方面的综合资源,更新校企合作的理念,有效地与企业进行深入合作。另外,在加强学生实践培训的同时,有必要探索建立新的教学质量评价体系,重点是学生解决实际问题的能力,为企业创造新技术和新产品的能力。生产,教育和研究的成功。判断标准。

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