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东森游戏平台:质疑教学方法
时间:2019-07-06 13:43

东森游戏平台:质疑教学方法

从某种意义上说,教学过程就是质疑鲲的过程。因为怀疑往往是人类思维的开始。因此,在教学过程中,必须在各个层面上设置疑惑,用问题打开学生思维的大门,让学生通过思想学习,获取知识,培养思维,培养消除疑虑的能力。

那么,我们应该如何在实际教学中实施“提问教学法”呢?这是作者的一点意见。

一个鲲允许学生亲自品尝要求新知识的甜头。

贝弗里奇说:“最大的回报是发现的兴奋。”正如许多科学家所证明的那样,这是人生最大的乐趣之一。它产生了巨大的情感激励和巨大的快乐和满足感。

同样,如果教师让学生因为教学上的疑虑而尝到获取新知识的甜头,他们也会有巨大的情感激励和愉快的满足感。

例如,在教授《孔乙己》时,当学生在文本末尾写下一句话时,“我终于看到了《,而孔一姬确实死了。”提出以下问题:“关于”是指一种猜测,“完全'肯定判断,这个矛盾的词怎么能改变同样的行为?”那时,我没有立即回答学生的问题,而是让学生阅读文本并互相讨论以找到问题并找到问题的答案。因此怀疑。在我的细心关注下,学生基本上找到了“约”这个词的内容,因为当孔一吉最后一次来到酒店时,一个是黑色和瘦,衣衫褴褛,他的腿打折,无法行走。双手移动,蹲在各处,此时他已经描述了干燥,并将在木头上。我还没有看到它过去几年,但作者没有真正的消息证明他已经死了,所以他只能从孔一己的生活现实出发,推测他可能已经死了。然后我从社会根源出发,引导学生分析孔一吉死亡的必然性Yiji只是生活中“多余的人”。每个人都很无聊,这只是一个“笑的人”。他周围的人不仅不适合他。一点同情,而不是讽刺,是讽刺甚至殴打。在他最后一次出现在文本中后,人们不太可能同情他或帮助他。因此,在上述所有情况中,孔一吉基本上不可能存活下来。通过以上,让学生质疑并积极思考问题鲲分析问题鲲的过程,让学生澄清“真实”这个词深刻揭示了封建社会同类相食的本质和封建科举的毒药。系统给读者,从而加深了学生。了解文本中心。通过这种方式,学生不仅可以通过强化思维解决问题,而且语言也不矛盾,语义清晰。它隐含地揭示了孔一季的终结,也表达了作者对封建科举制度的批评。同时,学生也亲自品尝了质疑的甜头,使他们学习了冲动,并对提问产生了浓厚的兴趣,使他们可以用提问的方式学习。?两个鲲让学生亲自抓住钥匙打开智慧之门。

达尔文告诉我们“最有价值的知识是关于方法论的知识。”也就是说,教学生提问的方法,让学生知道如何提问,并让学生亲自把握关键,打东森游戏平台:开智慧之门。

为了使学生掌握提问方法,我首先总结了在我的教学实践中探讨的各种提问方法,并将其作为“质疑十法则”编写给学生。十种提问方法是

1.再次质疑;

2.在讨论辩论中提出质疑;

3.对温暖和新知识的质疑;

4.在参考比较中提出质疑; 5.角度转换中的提问;

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6.在特定情况下提问;

7.对不同类型特征的质疑;

8.质疑词语的含义;

9.来自联想的质疑;

10.用文字提问;

三个鲲鼓励和尊重学生的创造性学习劳动。

在提问过程中,我不敢质疑教科书中已经完成的事情。这个问题涉及可以发现和创造的尖锐问题。事实上,在学习过程中,你不必迷信这些结论,因为前人的一些结论往往受到历史条件的限制,并且具有某种片面性(当然,并非所有结论都是如此)是这样的)。随着时代的推移,我们可以通过它。鲲开发它,这是毫无疑问的。因此,在处理学生对结论的疑虑时,教师不能因为结论而轻易否定学生。即使学生怀疑的原因不充分,也不容易否认。首先,这种进取精神可以很容易地得到肯定。其次,为了帮助学生进行研究,有必要知道这是对学生最有价值的鼓励。退后一步,问题是被问及的学生将成为教师的军队,这样教师就无法离开舞台,教师也不能忘记鼓励学生。更难以“权威”,并通过各种框架限制学生的思维。否则,学生的智力就无法发展,而相反则会受到抑制和窒息。如果是这样,那么学生思维鲲能力的发展将不再讨论。因此,教师应始终鼓励学生发现,产生疑惑,善于质疑,敢于质疑,并鼓励他们的探索精神成长和思想发展。一旦学生尝到了通过自己的力量发现新知识世界的甜头,学生将发展他们独立思考独立创造鲲的能力。如果达到这个效果,那么我们将实现培养学生思维鲲的最高目标,以培养学生的创造力。总之,只有教师在教学过程中注意观察鲲勤于大脑鲲擅长大脑鲲适当使用鲲善于总结,教会学生具体问题进行分析,引导学生掌握提问方法,做到学生有思考的空间,可以让学生品尝质疑的甜头,让学生掌握知识,培养思维,培养解决问题的能力。

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