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初中生数学成绩分化的原因及策略探讨
时间:2019-07-06 14:35

数学是初中课程中的基础学科,它对学生今后的学习和发展都有重影响。初中数学新课标求初中数学必须面向全体学生,使人人都能获得必需的数学知识,人人都能得到发展。但是,从小学数学到初中数学,数学教学内容、学生思维方式都出现了转折,许多学生原本在小学时数学成绩非常优秀,进入初中之后却不断下降,久而久之,还对数学学习产生了严重的恐惧心理。一些数学学习方法得当的学生则在数学成就感的鼓舞下,成绩越来越好,学生数学成绩逐渐两极分化。探讨初中生数学成绩分化的原因,并采取有效预防措施,也成为初中数学教师关注的焦点。

1.初中生数学成绩分化的原因

1.1缺乏兴趣,学习意志薄弱

与小学数学相比,初中数学难度不断加大,课堂体系也更加复杂,这对学生的自主学习能力和学习意志来说,都是个不小的挑战。许多初中生就是因为升入初中之后,都不能顺利适应这一变化,数学学习兴趣也大幅度下降,加上意志不够坚强,数学成绩也因此不断下降。

1.2缺乏正确的数学学习方法

与小学数学老师相比,初中数学教师的单独辅导时间非常少,数学学习很大程度上靠学生自己来完成。但是,许多学生进入初中后,依旧像小学那样,习惯于在教师安排下来学习。如在课堂教学前,许多学生都不会进行自主复习,以至于许多人对课堂教学内容不甚了解;在课堂上,许多学生也是只顾着记笔记,不知道如何根据教师引导寻找知识之间的联系;课后,许多学生又忙着做习题、赶作业,却顾不上知识总结。由于学习上不得其法,虽然忙碌,但是学习效果却事倍功半。

1.3思维能力不足

初中数学对学生逻辑思维能力有较高的求,因为初中数学中有许多复杂的概念、公式和定理,只靠简单的背诵和机械的记忆,肯定达不到学习目的。特别是初中几何,学生若是没有成熟的抽象逻辑思维能力,很难学好几何知识。但是,许多学生都存在逻辑思维能力欠缺、思维较慢等缺陷,因此,在教学中,许多人都难以跟上教学进度,学习成绩也不断下降。

1.4好高骛远,不重视基础知识学习

初中生数学成绩分化的原因及策略探讨

许多学生数学成绩不错的学生,在数学学习中常常会高估自己的能力,轻视基础知识学习,将过多的时间和精力放在难题专研中去。许多学生都是对老师布置的基础性任务和作业不闻不问,以难题为乐。但是数学知识系统性强、前后衔接较为严谨,基础知识不扎实,只会导致学生知识断层、难以形成系统的知识技能。久而久之,学生成绩下滑、成绩分化也就难以避免。

达到当天最大量2.1培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,教师可以通过趣味教学提高学生学习兴趣,激发学生求知欲,从而让学生更加主动地投入到数学学习中来。因此,在初中数学教学中,教师以学生为主题,挖掘数学教材、资源中能够激发学生兴趣的东西,让学生真正成为学习的主人,真正感受到数学学习的乐趣。这对学习学习和数学教学来说,都是有益的。如在苏科版初中数学七年级上《图形的变化》一章教学中,教师可以设置“动动手、试一试”环节,让学生拿出小红旗、长方形纸板、纸币等,看看“长方形纸板绕一边旋转1周”、“直角三角尺绕一直角边旋转1周”、“硬币在桌面上快速旋转”分别成什么样的几何体,以激发学生好奇心。

2.2加强学习方法教学,让学生掌握更多的学习方法

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授之以鱼不如授之以渔,结合初中数学教学实情来看,教学加强学生学习方法指导,有意识地引导学生掌握更多的学习方法。如在苏教版初中数学八年级上册第5章《一次函数》教学中,由于一次函数概念极为抽象,许多学生在函数概念和知识理解中都有一定的难度。鉴于此,初中数学教师可多角度、多层次地引导学生认识函数的意义,并让学生通过探究学习掌握函数学习方法。如教师可以《数青蛙》儿歌进行导入教学,然后根据“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿”,设青蛙总数为x,青蛙眼睛数为y,腿数为z,进而引导学生去发现x与y、z之间的关系。这样不但可以避免学生被动厌学,还能让学生在思考中掌握更多的学习方法。

2.3加强学生思维能力训练

在初中数学教学中,想解决学生思维能力不足、想象能力差等问题,教师必须加强学生运算能力培养、思维能力训练。这就求教师首先提高学生思维锻炼意识,告诉学生数学具有一定的抽象性、逻辑性,只看书不做题、只做题不总结都是不行的,学生只有将发散思维和系统训练结合起来,才能不断进步。其次,在教学中,教师不断优化教学艺术,有意识地通过渐进性、跳跃性训练锻炼学生的思维能力。如在初中一年级正负数教学时,许多学生都难以理解正负数的概念,教师引出具有具体形象的相反意义的量,如温度计、海平面等,让学生理解正负数的相对性,通过对比分析激发学生想象能力。

2.4加强基础教学,培养学生自信心

在日常教学中,教师既尊重学生个体差异,兼顾优、中、差三类学生的学习需求,因材施教,还重视基础教学,通过基础方法训练强化学生学习自信心,以利于学生成长。如在初中数学八年级上册(苏科版)第一单元“轴与轴对称图形”教学中,教师可以利用多媒体展示桥梁、天花板、京剧脸谱等生活中常见的轴对称图形,让学生了解轴对称图形的概念、能够正确区分轴对称图形。再次,教师可通过“纸张滴墨水后对折没痕迹成轴对称图形”探究活动,让学生通过操作学会设计轴对称图形,掌握轴对称图形的特点,并让学生认真练习课文P42页习题2.1第1―4题,以夯实学生创造学习的基础。

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